今年，夏天來得特別早。不經(jīng)意間，淮河大地已像蒸籠一樣熱了。
周二備課組活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候，魏老師傷感地說，“我們學(xué)校的梔子花要死了，那是十幾年前的花種了。”我會(huì)意，校園整修，栽下了大批樹種，梔子花的地盤被粗壯的銀杏樹撤掠奪，入春以來，別的花木綠意蔥蘢，而它們卻遲遲不愿萌芽。如今天氣一熱，更顯無(wú)精打采，似巴爾特的，“我是個(gè)沒有附麗的形象，干枯、泛黃、萎縮。”這種蹙著臉，蔫絕塵世的樣子，打動(dòng)了無(wú)數(shù)老師的心扉，蘇老師就是其中的一位，她動(dòng)情地說，“我們帶學(xué)生去澆一下吧，保護(hù)保護(hù)，那幾棵花可是我們學(xué)校的舊物了。”
“唯有舊物表深情”，原來，學(xué)校的一草一木在每個(gè)人心底都是牽掛、都是分量。當(dāng)我們幾位語(yǔ)文人把這件事反應(yīng)給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)不慌不忙地說，“還沒到時(shí)間。”我們疑惑，“能不能開得像往年一樣繁華了呢？”“能。”他篤定地答，好像他是司管人間花木的青帝。
第二天，太陽(yáng)依然毒辣。我走在墻根的碎石小徑上，望著這幾棵奄奄一息的梔子花，感覺它就像我病入膏盲的老祖母，枯瘦、焦黃，怎能醫(yī)好呢？一種無(wú)奈的情愫幽幽地在心海泛起。我剛想轉(zhuǎn)身離去，一瞥花叢的草根，密密布滿顆粒狀的物體，或太熱，這些物體被太陽(yáng)烤化了，一點(diǎn)點(diǎn)渾濁的晶光融在草葉尖。憑著在農(nóng)村生活了十幾年的經(jīng)驗(yàn)，我揣度這是學(xué)校請(qǐng)來的花匠，專門開出的拯治藥方。我暗暗佩服校長(zhǎng)是位不動(dòng)聲色而多情的人。
漸漸地，領(lǐng)導(dǎo)班子的身影穿梭在校園的各個(gè)角落，哪里需要換苗，哪里需要施肥，哪里需要澆水……那位消瘦的老花匠，也經(jīng)常戴著草帽，裹上口罩，在梔子花前、紫藤花旁、枇杷樹下，消毒防腐……
漸漸地，梔子花像還魂了似的，葉片由枯黃轉(zhuǎn)新綠，并且油光發(fā)亮了，整個(gè)校園都顯得蓬勃的青蔥了，每次路過長(zhǎng)廊附近，只覺四周一片清涼的詩(shī)意。
一個(gè)中午，我因搜集資料，走得特別晚，又因?yàn)樯狭税胩煺n，感覺特別累。正眩暈地朝著正門挪，看見門衛(wèi)還在側(cè)門邊站著。我趕緊致謝；“辛苦了！”“不要緊嘛，反正我們也沒事，還能多聞一會(huì)花香。”他的背后，梔子花一樹潔白，如此慈悲、清美，美麗在所有的語(yǔ)言層次之上……我由衷地感激，感激梔子花開，給門衛(wèi)繁瑣的生活帶來了快樂，也把我們這些平凡的日子賦予了新的境界。
記得，我曾寫過《誰(shuí)遣馨香入校園》一文，記錄了一大群的同事和建筑工人的辛勞，他們是校園的創(chuàng)造者，美化者。而今天，我更有了隱秘的發(fā)現(xiàn)，還有一群或藏或隱的人，他們拿著最少的工資，參與了校園的文化建設(shè)，他們也是教育的追夢(mèng)人。
梔子花前，一群人，我們共同編織著校園情、教育夢(mèng)。
（鳳臺(tái)·張 娟）
